Apa yang perlu diketahui mengenai tahap perkembangan kognitif Piaget
Tahap Piaget adalah teori bagaimana kognisi kanak-kanak - yang bermaksud pengetahuan dan pemahaman mereka tentang dunia - berkembang antara kelahiran dan dewasa.
Jean Piaget adalah ahli psikologi awal yang pakar dalam perkembangan kanak-kanak dari tahun 1920-an dan seterusnya. Piaget mengembangkan teorinya dengan memerhatikan anak-anak dan membuat catatan mengenai kemajuan mereka.
Idea utama teori Piaget adalah bahawa kanak-kanak berkembang dengan bertindak sebagai "saintis kecil" yang meneroka dan berinteraksi dengan dunia mereka untuk memahami orang, objek, dan konsep. Mereka melakukan ini secara semula jadi, walaupun tanpa bantuan orang dewasa.
Artikel ini menerangkan empat tahap perkembangan kognitif Piaget, konsep utama, dan bagaimana orang dapat menggunakannya untuk membantu anak-anak belajar dan berkembang.
Tahap Piaget
Jadual dan bahagian berikut menggariskan empat tahap perkembangan kognitif Piaget:
Bayi mengalami kekekalan objek (lihat di bawah).
Kanak-kanak mula menggunakan permainan simbolik ("bermain berpura-pura"), melukis gambar, dan bercakap mengenai perkara yang berlaku pada masa lalu.
Kanak-kanak belajar pemuliharaan, idea bahawa objek, seperti air atau tanah liat pemodelan, tetap sama walaupun penampilannya berubah.
1. Tahap sensorimotor (kelahiran hingga 2 tahun)
Sejak lahir hingga usia 2 tahun, bayi mula memahami dunia di sekitar mereka dengan menggunakan deria dan pergerakan badan mereka. Pakar menyebutnya sebagai tahap sensorimotor.
Pada mulanya, bayi menggunakan pergerakan refleks asas mereka, seperti menghisap dan melambaikan tangan, untuk meneroka persekitaran mereka. Mereka juga menggunakan deria penglihatan, sentuhan, bau, rasa, dan pendengaran mereka.
Sebagai saintis kecil, mereka mengumpulkan maklumat dari pengalaman ini dan belajar bagaimana membezakan antara orang, objek, tekstur, pemandangan, dan bagaimana situasi yang berbeza membuat mereka merasa.
Kekekalan objek
Pencapaian kognitif paling maju yang dicapai oleh kanak-kanak semasa peringkat ini adalah keabadian objek. Keabadian objek merujuk pada ketika bayi memahami bahawa objek masih ada, bahkan ketika mereka tidak dapat melihat, mencium, menyentuh, atau mendengarnya.
Keabadian objek penting kerana ini bermaksud bahawa bayi telah mengembangkan kemampuan untuk membentuk gambaran mental, atau representasi, dari suatu objek daripada hanya bereaksi terhadap apa yang mereka alami di lingkungan mereka yang dekat.
2. Tahap pra operasi (2 hingga 7 tahun)
Pada peringkat pra operasi, seorang kanak-kanak membangun keabadian objek dan terus mengembangkan cara berfikir abstrak. Ini termasuk mengembangkan kemahiran bahasa yang canggih dan menggunakan kata-kata dan tingkah laku untuk mewakili objek atau peristiwa yang mereka alami pada masa lalu.
Anak menunjukkan lima tingkah laku utama dalam tempoh ini:
- Peniruan. Di sinilah seorang kanak-kanak dapat meniru tingkah laku seseorang walaupun orang yang mereka tiru tidak lagi berada di hadapan mereka.
- Main simbolik. Seorang kanak-kanak mula menggunakan objek sebagai simbol, memproyeksikan sifat satu objek ke objek lain; sebagai contoh, berpura-pura tongkat adalah pedang.
- Melukis. Melukis melibatkan permainan tiruan dan simbolik. Ia bermula sebagai coretan dan berkembang menjadi representasi abstrak objek dan orang yang lebih tepat.
- Citra mental. Kanak-kanak itu dapat membayangkan banyak objek dalam fikiran mereka. Mereka mungkin sering menanyakan nama-nama objek untuk menyimpan perkaitan ini dalam fikiran mereka.
- Penggabungan peristiwa secara lisan. Anak boleh menggunakan bahasa untuk menggambarkan dan mewakili peristiwa, orang, atau objek dari masa lalu mereka.
Semasa peringkat pra operasi, kanak-kanak itu egosentrik. Ini bererti mereka hanya memahami dunia dari perspektif mereka dan berjuang untuk melihat pandangan orang lain.
3. Tahap operasi konkrit (7 hingga 11 tahun)
Tahap operasi konkrit adalah titik perubahan utama dalam perkembangan kognitif kanak-kanak. Anak membina dan menguasai pemikiran abstrak. Mereka menjadi kurang egosentrik dan lebih rasional.
Selama peringkat ini, anak memperoleh kemampuan untuk mengembangkan dan menerapkan peraturan konkrit yang logik pada objek (tetapi tidak pada konsep abstrak - ini datang pada tahap operasi formal).
Ini termasuk kemampuan yang lebih baik untuk mengklasifikasikan objek ke dalam kumpulan dan subkumpulan, kemampuan untuk memahami pesanan logik, seperti tinggi dan berat, dan pemahaman tentang pemuliharaan.
Pemuliharaan
Pemuliharaan adalah pemahaman bahawa objek dapat berubah dalam ukuran, volume, atau penampilan, tetapi tetap menjadi objek yang sama.
Sebagai contoh, penampilan air berubah apabila seseorang menuangkannya dari gelas pendek yang lebar ke dalam botol yang tinggi dan sempit, tetapi air itu sendiri tidak berubah. Kanak-kanak itu sekarang memahami perkara ini.
4. Tahap operasi formal (11 hingga dewasa)
Pada peringkat operasi formal, yang merupakan tahap terakhir perkembangan kognitif, seorang anak belajar peraturan logik yang lebih canggih. Mereka boleh menggunakan peranan logik untuk memahami konsep abstrak dan menyelesaikan masalah.
Kanak-kanak itu kini dapat menganalisis persekitaran mereka dan membuat potongan. Mereka bergerak melampaui batas memahami objek dan fakta, menuju penyelesaian masalah. Ini melibatkan mewujudkan teori mengenai apa yang mungkin berdasarkan pengetahuan yang ada.
Anak itu kini dapat menggunakan pengetahuan mereka yang ada untuk membuat teori baru mengenai dunia dan membuat ramalan tentang apa yang akan berlaku pada masa akan datang.
Konsep penting
Bahagian berikut akan menjelaskan beberapa aspek penting dalam perkembangan kognitif yang dicadangkan oleh Piaget sebagai sebahagian dari teorinya.
Skema
Piaget adalah yang pertama memasukkan idea skema ke dalam teori perkembangan kognitif. Skema adalah kategori pengetahuan, atau templat mental, yang disatukan oleh anak untuk memahami dunia. Skema adalah produk pengalaman kanak-kanak dan dapat mewakili objek, peristiwa, atau konsep.
Sebagai contoh, seorang kanak-kanak dapat mengembangkan skema anjing. Pada mulanya, kata "anjing" hanya merujuk pada anjing pertama yang mereka temui, tetapi lama kelamaan, kata itu mewakili semua anjing. Semasa kanak-kanak menyusun skema ini, mereka mungkin memanggil setiap haiwan berkaki empat berbulu sebagai anjing sebelum mereka menguasai kategorinya.
Selain membuat skema baru, anak-anak dapat menyesuaikan skema yang ada berdasarkan pengalaman baru.
Seiring usia kanak-kanak, mereka membentuk lebih banyak skema dan menyesuaikan skema yang ada untuk membolehkan mereka memahami dunia. Dalam pengertian ini, skema adalah cara untuk menyusun pengetahuan yang diperoleh.
Dua konsep utama yang berkaitan dengan skema adalah asimilasi dan penginapan:
- Asimilasi adalah di mana kanak-kanak menggunakan skema yang sudah ada untuk memahami objek atau keadaan baru.
- Tempat tinggal adalah tempat kanak-kanak menyesuaikan skema yang sudah ada agar sesuai dengan pengalaman atau objek baru. Proses ini lebih mencabar dari segi asimilasi.
Keseimbangan
Keseimbangan memotivasi anak untuk terus melalui tahap perkembangan kognitif.
Apabila seorang kanak-kanak mengalami asimilasi, pandangan dunia mereka tidak tepat, dan mereka berada dalam keadaan tidak seimbang. Ini memotivasi anak untuk menampung maklumat baru, untuk mencapai keadaan keseimbangan.
Cabaran terhadap teori
Piaget memberikan banyak sumbangan penting untuk bagaimana orang berfikir tentang perkembangan anak dengan teorinya. Namun, bukan tanpa kritikan, seperti:
- Terdapat bukti yang tidak konsisten untuk keempat tahap ini di antara kanak-kanak yang berbeza.
- Bukti menunjukkan bahawa kanak-kanak dapat melakukan tugas kognitif tertentu pada usia yang lebih muda daripada yang dicadangkan oleh Piaget.
- Teori Piaget tidak menjelaskan pengaruh lain pada perkembangan kognitif, seperti pengaruh sosial dan budaya.
- Piaget tidak menentukan proses psikologi mana yang mendorong perubahan perkembangan ini.
Cara menggunakan teori Piaget
Teori Piaget berpusat pada idea bahawa kanak-kanak, sebagai saintis kecil, perlu meneroka, berinteraksi dan bereksperimen untuk mendapatkan maklumat yang mereka perlukan untuk memahami dunia mereka.
Pengasuh dan pendidik dapat mempraktikkan teori Piaget dengan memberi banyak peluang kepada anak-anak untuk meneroka persekitaran mereka. Ini termasuk membiarkan mereka belajar melalui percubaan dan kesilapan dan dengan bereksperimen dengan persekitaran mereka.
Pada peringkat awal, orang dapat membantu anak belajar dengan lebih baik dengan memberi mereka mainan baru dan menarik untuk dimainkan dan menjawab soalan yang mereka ajukan mengenai dunia. Menyediakan objek dan situasi baru yang mencabar dapat menimbulkan ketidakseimbangan, yang mendorong anak belajar untuk mencapai keseimbangan.
Pada peringkat kemudian, teka-teki kata, tugas menyelesaikan masalah, dan teka-teki logik akan membantu perkembangan kognitif mereka.
Membolehkan anak berinteraksi dengan kanak-kanak lain juga dapat membantu meningkatkan pembelajaran mereka, terutama yang mempunyai tahap perkembangan yang serupa atau sedikit lebih tinggi dengan mereka sendiri.
Ringkasan
Teori pengembangan kognitif Piaget mempunyai kesan yang signifikan terhadap bagaimana orang memahami perkembangan kanak-kanak hari ini. Piaget menunjukkan bahawa kanak-kanak melalui empat peringkat perkembangan kognitif yang berbeza dari lahir hingga dewasa.
Setiap peringkat merangkumi tonggak tertentu di mana anak menunjukkan pemahaman dunia yang lebih canggih. Piaget percaya bahawa pembangunan berlaku melalui pemacu berterusan untuk mengembangkan dan menyesuaikan skema, atau pemahaman tentang dunia. Namun, sebilangan orang telah mengkritik teori Piaget.
Orang juga dapat meneroka teori perkembangan kognitif lain, seperti teori Vygotsky dan Montessori.
